高校专业调整，这道题怎么解？

不久前，党的二十届三中全会审议通过了《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》，强调要分类推进高校改革，建立科技发展、国家战略需求牵引的学科设置调整机制和人才培养模式。这为当前及未来一段时期，高等教育学科专业设置调整优化指明了方向。

学科专业是高等教育体系的核心支柱，是人才培养的基础平台。

当前，不少高校在学科专业设置方面存在问题，例如盲目增设相关专业，未考虑实际情况以及缺乏有效实行等等，事实上，高校专业调整并不是“空穴来风”，早前，教育部等五部门印发的《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》明确提出，到2025年，优化调整高校20%左右学科专业布点，新设一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业，淘汰不适应经济社会发展的学科专业。

今年，教育评价学被正式确立为教育学二级学科，充分彰显了党和国家对教育评价领域专业人才培育的重视。教育评价学学科的确立，直接指向培养出具有深厚的专业知识基础、掌握教育测量技术及具备开发工具与标准、科学运用评价结果的能力的学生，以满足党和国家对教育评价专业化人才的迫切需求。

教育评价学是在因应教育评价改革呼声中兴建起来的一门新学科。随着信息时代到来，高校纷纷设立大数据实验室和教育测评中心，其目的在于突破传统教育评价的局限，开发情境化、智能化、个性化的精准且高效的教育评价体系，从研究与应用两个层面推动教育评价学学科理论与技术的革新与进步。

7月，四川大学教务处将2024年度专业调整情况进行公示。2024年学校拟申报新专业1个，预备案专业5个，撤销专业31个。其中申报新专业为生物质技术与工程。四川大学对于专业的调整在一定程度上反映国家重大战略部署的方向。随着科技进步和产业升级，国家对于创新型人才的需求更加迫切，加大人工智能+、大数据、新材料、新能源等战略性新兴产业专业建设的工作力度。

但是，现实是部分高校在课程设置上仍旧存在问题。部分高校忽视现有师资配备和教学资源，盲目开设热门专业，侧重增设热门专业，忽视撤销不适应社会发展需求的专业。从长远来看，个别高校在专业调整方面缺乏长期规划，导致专业调整碎片化、缺乏科学性。

可以预见，在今后很长一段时间内，专业调整都是高校改革的一大方向，是一场关乎教育未来与人才培养的深刻变革。当前，我国正加快推进学科专业的优化步伐，高校应从国家战略发展以及经济社会发展需求出发，优化学科专业布局。

21世纪教育研究院院长熊丙奇认为，高校办学要发挥引领社会发展的作用，培养社会需要的人才，应密切跟踪社会发展变化，及时优化调整专业。

高校需要从自身办学定位、办学条件出发新增或撤并专业，不能“一哄而上”新增“时髦”“热门”的新专业，也不能“一哄而下”撤并社会舆论认为的“冷门”专业。鼓励高校设立跨学科专业，促进不同领域的交流与创新，培养复合型人才，在此基础上，加强与企业合作，开展实习实训课程，让学生在实践中掌握专业技能。

高校专业调整的背后，直接影响的是师生。这就要求高校在专业调整时要以学生为中心，以人才培养为主，在此基础上，考虑高校教师转型问题，为他们提供更多的培训、鼓励支持教师出国访学进修等，以适应学校新专业、新岗位发展需求。

面对新增专业，有些考生、家长持审慎态度，会考虑新专业师资配备、就业前景等情况。高校在招生宣讲时，应及时答疑解惑，帮助学生和家长更好了解新增专业学科。

高校专业调整，关乎教育之根本，连接社会之需求。在调整与优化中，把握时代脉搏，培养高层次综合人才，促进教育理念不断升级。

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