本科“加速”意味着什么

不久前，哈尔滨工业大学2022级本科生丁婧雯的名字刷屏了——她仅用3年时间便完成了本科全部课程，顺利通过论文答辩并毕业。这似乎与我们传统印象中“本科至少读4年”的“铁律”发生了冲突。

此外，天津大学、东北大学等49所高校也纷纷调整了部分专业的修业年限，而清华大学、北京大学等一批高校则宣布从2025年起，部分专业将试行“3+X”弹性学制。“高校告别‘4年制’时代”“本科读3年或将成为常态”等成为霸榜话题，引发社会多方热议。

不少人发出疑问：三年就能毕业的模式是如何确立的，适合所有学生吗？模式的确立与不少高校从实行“学年学分制”向实行“完全学分制”转变密切相关。传统的“学年学分制”要求学生在固定年限（通常为4—5年）内修满规定学分，而“完全学分制”则打破了时间限制，只要学生提前修满所需学分，最快三年即可毕业。

变动学制的核心是赋予教育更多可能性，给予学生更多支配时间以及规划学习安排的自由。例如开辟“3+1+X”（本科3年+衔接培养1年+研究生阶段）、“本—硕—博”贯通培养、学院制培养等多条路径，缩短人才培养时间。更多学生可以根据规划自由安排学习方案，在弹性学制中寻找自己的成长节奏。

中国教育发展战略学会学术委员会委员陈志文表示，实行“完全学分制”的初衷之一是实现因材施教，解放一些有天分的孩子，促进拔尖人才的培养。

在这样的情况下，“本科加速模式”也会面临不少问题。从现实情况而言，提前毕业需要在大三时转入毕业年级，留给考研的时间相对紧张，可能会对学生未来规划产生影响；另一方面，本科三年的时间可能在申请国外高校时认可度不高，认为其可能是国内专科。

更重要的是，一些学生可能会内卷“赶进度”，将学习真正的价值异化为短时间获取“高学分”。在此情况下，不可避免地有部分学生陷入忙碌与焦虑中，同时催生不少担忧情绪，比如“少读一年真的能把知识学深学透吗”“提前毕业的学生会不会给其他人造成心理压力”等等。

高等教育的目的之一是引导学生找寻自我、完善自我，“告别4年制”释放的信号在于：高等人才培养正在转向“精准培养”。对此，高校应坚持打造高质量课程，从学生角度出发提供优质的教育资源配置，真正让学生学有所得、学有所成。事实上，并不是所有学生都能适应“三年制”大学，高校还需根据自身实际情况，因地制宜，满足差异化需求。

本科教育的价值之一在于实现“成人”与“成才”的协同。本科加速不是目的，关键是培养学生的核心素养，让学生适应新的时代需求。人才培养不是简单的学制长短问题，而是在不断变化的社会背景下持续革新。未来，期待更多高校探索深化“新学制”，为人才培养发展路径保驾护航。

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