“技术流”学生应补上这一课

近日，一起大学生利用AI技术非法获取学生信息并发送骚扰短信的案件引发社会关注。这位在校大学生入侵学校系统、盗取个人信息、利用AI批量发送不良信息，动机竟是“寻求刺激、炫耀技术”。

这一案件不仅是一起法律事件，更像一面镜子，折射出当前部分青年技术人才的价值观偏差——技术能力与道德认知的脱节。

在算法为王的互联网虚拟世界里，技术本身没有善恶之分，但当它被缺乏价值判断的人使用便会对社会造成不良影响。如今的00后大学生作为网络世界的“原住民”，本应是网络文明的传播者，然而，却有少数人因法律意识淡薄，在虚拟世界中迷失了方向。

学生利用互联网犯罪不是个例，近年来，类似犯罪时有发生：某高校学生编写“抢课外挂”导致系统瘫痪，某大学生开发“抢红包”外挂软件牟利，某博士生自学编程编写游戏外挂被抓……这些案件的共性在于当事人拥有较高的技术能力，但缺乏对技术的敬畏之心和基本的价值判断。

如果不对青年学生的网络行为加以积极的引导，培育正确的网络媒介素养，树立正确的网络道德观念，其网络行为异化将不断加剧，这必将背离思想政治教育的初衷。

信息科学教育的核心，不在于培养冰冷的“代码机器”，而在于塑造心怀敬畏的科技人才。因此，思想政治教育需要与时俱进，借助数字技术，转变教育理念，优化教育内容，创新教育方法，促进思想政治教育的智慧升级，激发青年学生的好奇心和探索欲，进行超越现实的感知体验，达到线上线下深度融合，从而提高思想政治教育的针对性和有效性。

技术无罪，但人心需有底线。信息技术可以成为骚扰工具，也可以成为教育助手。高校可以鼓励学生以合法方式测试校园网安全漏洞，并向学校报告以协助修复，引导学生思考技术的社会影响，利用前沿技术解决社会问题。科技教育的本质，是塑造数字时代“完整的人”，在算法主导的互联网世界中，专业教育不能只教“怎么做”，更要教“为什么做”和“为谁做”。

其次，激发大学生数字责任认知需相关部门明确在网络管理中的职责分工，加强对各类网络平台、网络社交媒体等的监管，及时发现和处理各类不良信息、恶意行为等，维护网络空间的秩序和安全。

“智能时代、教育何为”是我们需要共同回答的时代课题、世界课题。在二十届中共中央政治局第二十次集体学习时，习近平总书记强调，要推动人工智能健康有序发展。青年人才是未来科技发展的主力军，他们的价值观将决定技术社会的走向。青年应当是心怀热忱的科技人文主义者，在数字洪流中守住人性底线，让数字技术朝着促进人与社会全面、协调、可持续发展的方向前行，实现虚拟与现实的和谐共生。

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