国家级改革实验区名单公布 成都+2

近日

教育部印发通知

经各地自主申报、省级推荐

网络公示等环节

认定北京市海淀区等

61个国家特殊教育改革实验区

其中

成都市锦江区、双流区入选

实验建设周期一般为3年，实验任务包括：

首先，拓展特殊教育学段服务。探索建立从学前到高中以上全学段衔接的特殊教育体系，有效增加特殊教育学位供给；探索建立面向所有残疾学生基础教育阶段免费教育制度；加大特殊教育专业师资配备力度，提高特殊教育教师津贴标准；推进特殊教育资源中心建设。

其次，扩大特殊教育服务对象。结合区域教育发展实际，联合高校、科研机构对孤独症儿童、多重残疾儿童、学习障碍儿童等特殊需要儿童开展教育教学研究及试点工作。在探索融合教育课堂有效教学模式，强化特殊教育质量建设的同时，积极推进特殊教育数字化、智能化转型发展，开发特殊学生个性化教学与学习资源，扩大优质资源覆盖面。

作为四川仅有的两个入选区县

我们一起来看看锦江区与双流区

具体开展了哪些工作

近年来，锦江区积极贯彻落实国家、省、市特殊教育第一期和第二期提升计划、“十四五”提升行动计划，在区级各部门的大力支持和各学校的共同努力下，建立健全特殊教育管理和服务机制，拓宽全学段融合教育服务，努力为每一个有特殊需要的孩子提供专业的个性化服务，特殊教育服务的质量逐步提升，形成了“强支持、深融合、全覆盖、高质量”的工作特色。

树立“三个追求”融合教育理念

基于学生终身发展，锦江区确立追求理解接纳、有效学习、生涯发展的理念。理解接纳是营造包容校园环境，助力特殊学生融入集体的基础；有效学习通过创造参与机会，推动学生主动参与，是关键；生涯发展着眼学生全学段，动态调整支持方案，为核心目标。这三者贯穿学生成长全程，学校、家庭、社会各方协同助力。

构建“一体四翼”支持保障体系

2011年起，锦江区依托特殊教育资源中心，构建“1+5+N”专业服务网络，完善“区资源中心-片区二级资源教室-普通学校三级资源教室”纵向支持体系。同时，以特殊教育学校、残疾人教育专家委员会、专业服务机构、特殊教育名师工作室为四翼，特教学校与专委会教康结合，名师工作室科研攻坚，专业服务机构负责家庭教育与资源链接，形成横向保障体系，实现普特结合、多方合作的全方位特殊教育服务。

坚持“多措并举” 师资培育路径

秉持“分类培训、分层要求、研培改一体”方针，开展融合教育师资培育。随班教师通过入职培训、教研等实现常态化培育；管理教师借助教育部课程中心培训等项目，进行项目化培育；资源教师通过各类专题培训，实现专题化培育；领军教师组建名师工作室，以课题研究实现纵深化培育，打造出专业多元的融合教育教师团队。

建立“多方参与”长效工作机制

成立残疾人教育专家委员会，整合民政、教育等多部门专业力量，为残疾儿童评估、安置提供保障。通过联合、焦点、追踪巡回等方式，强化融合教育巡回指导，服务涵盖资源教室建设到家庭咨询等。同时健全督导检查和问责机制，实现全区学校融合教育督评全覆盖，提升服务质量。

2015年，双流区被教育部列为首批国家级特殊教育（随班就读）改革实验区（国改区1.0时期），在此期间，双流区从外围保障、师资培训、资源整合、随读生课程等方面持续推进融合教育工作，探索出了“行政+专业”的融合教育联动服务体、“日常+专项”的区域特教双轨财政预算机制、“1+5+N”（1个资源中心，5个片区二级资源室，N个校本三级资源室）的三层级融合教育专业支持模式、“学科+特需”随读生融合课程以及“线上+线下”的双线资源系统，全面提升了区域融合教育质量，研究成果《西部特校资源中心引领县域随班就读质量提升的实践研究》获首届国家级基础教育教学成果二等奖、四川省政府教学成果一等奖，为我国相应阶段特殊教育发展贡献了双流经验和双流智慧。

行政保障迭代升级

政策保障迭代

更加关注特殊教育高质量内涵发展，拟由双流区委、区政府联合印发《关于支持双流特殊教育高质量发展的实施意见》。

师资配置优化

选配特教专业资源教师，组建专职化专业化融合师资队伍，通过融合教育项目实践，不断提升其教育教学示范、引领、辐射能力。

经费投入提档

迭代构建“日常+专项+激励”的“三轨财政预算”保障制度，“日常”部分，实现特殊学生按照普通生生均公用经费的10倍标准划拨；“专项”部分，拟划拨专项资金对特教资源中心进行升级改造；“激励”部分，支持融合教育普特融合激励评价经费进一步增加。

部门联动增效

深化提高区域“行政+专业”特殊教育联动服务效能，在区教育局设实验区建设协调办公室，联合区委编办、区发改局、区人社局、区财政局、区民政局、区卫健局、区残联等10余个部门，确保实验区项目顺利推进。

专业支撑迭代升级

建强融合队伍

着眼培训内容与方式的迭代升级，从单方面关注普校融合教师的特教素养，走向普特素养深度契合的双向奔赴。

提高资源效度

盘点现有融合教育专业资源并深度研究分析其效能，精准资源匹配；通过强化数字赋能，为学生、教师和家长精准支持建立专业资源保障。

优化评价导向

优化区域融合教育过程性评价，完善融合学校内生发展的增值性评价，探索特需学生多元化综合评价。

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